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三大误区埋没孩子天性

发布时间:20-06-21

  钢琴、绘画『、跳舞……越来越多家∑长不惜重金让孩子早早参加Ↄ各种培训班。中山大学附属第三医院儿童发育行为中心主任邹小兵教授指出,由于家长缺乏对孩子学┗习ω能力的正确理解,往往用δ社会上统一¥的“成才标准”去强制孩子学习,结果衍生出很多不利于孩子成长的▫错误ж做法╬。

  误区一:孩子发呆就是╳有问题

  如果妈妈▂▃▅▆█看到孩子一个人坐在房间里,什─━么都没做,只是看着窗外的天空发呆Ж,一般都会认为孩子是不是有什么问题,或者是在浪费时间。邹小兵×认为,孩子发呆♂也是一∪种学习,尽管可能本身并没有意↑识到自∩己在干什么,但也是处$于一种学习状态中。他介绍说,学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”,前者表现为学习英语课程,学习某项技能等,后者则是一种无意识学习。他还说,在我۩们觉得什么⿱都〗没想时,大脑也是在⿻储存、整理和加工一ↁ些信息,只是不是用意识去努力地实行而已。

  误区二:“迷信”智力测试

  圆圆快3岁了,在说话、运动、背儿歌、数数等许多方面与同龄宝宝比起来▌,似乎差一些。妈妈带着圆圆去做智力测试。面对着很低的ⓥ测∣试分数,妈妈难过不已。“智力测验只能了解й到孩子某些方面的能力,如果根据这个分数而贴上笨孩子的标签,那么就会因此而忽略孩子在其他方面的能力,对这些ε孩子的成长发展造成伤害。”邹小兵指出,目前☠很多智力░测验已经落后于心理学的实际发展,只能♀测出孩子的一部分能力,很可能因此而抹煞了孩子其他能力的发展。

  误区三:“慢孩子”就是“笨ⓞ孩子”

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  学一件≯▽事情比别的孩子速度慢Δ,到了一个新环境很长时间不适应等,这些行为都容易被家长和老师认为是“笨孩子”的表现。邹小兵教授介绍说,这些都是适应性低的表现,但这∩并不代表这些孩子的能力不行,只是这Б类孩子的一种行为方式。邹小兵还℡举々例说,“慢↙孩子≌”可能学一首Й诗的速度比较慢,Э但他们一般相应地会记得比较牢、๑比较久,这是他♯♮们学习事物的一种习惯∑方式。

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